職業(yè)教育日益受到關(guān)注，越來(lái)越多的職校畢業(yè)生憑借扎實(shí)的技能，在就業(yè)市場(chǎng)上備受青睞?！奥毿W(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就被搶空”的話題也登上熱搜、引發(fā)熱議。數(shù)據(jù)顯示，近5年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。

職業(yè)院校學(xué)生成為就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”，折射出職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的顯著優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，職業(yè)教育不斷增強(qiáng)適應(yīng)性，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，深化產(chǎn)教融合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，迸發(fā)出強(qiáng)勁的生機(jī)與活力。

作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就必須更加深刻理解職業(yè)教育的價(jià)值意義。

一方面，大力發(fā)展職業(yè)教育符合人才成長(zhǎng)規(guī)律。從人才成長(zhǎng)的角度而言，人的個(gè)性、稟賦、特長(zhǎng)不同，成長(zhǎng)成才的路徑也不盡相同。在實(shí)現(xiàn)出彩人生的機(jī)會(huì)上，發(fā)展職業(yè)教育無(wú)疑提供了更多選擇。另一方面，大力發(fā)展職業(yè)教育符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)多樣化人才的需求。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求也日益緊迫。破解當(dāng)下勞動(dòng)力市場(chǎng)中一些崗位無(wú)人問(wèn)津、另一些崗位卻擠破腦袋的結(jié)構(gòu)性矛盾，讓人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的崗位需求相匹配，大力發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到，相較于普通教育，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的接受度、認(rèn)可度仍顯不夠。與此同時(shí)，飛速發(fā)展的新技術(shù)、層出不窮的新職業(yè)，也在催生著職業(yè)教育探索新模式。

從教育內(nèi)部看，制約職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一些因素亟待破解。比如在普職分流方式上，亟須鞏固職業(yè)教育類型定位，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展；再如部分職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)仍調(diào)整不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生與崗位匹配“錯(cuò)位”，這就需要職業(yè)院校進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合。

從外部環(huán)境看，職業(yè)教育發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同努力，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。前不久人社部發(fā)出通知，要求維護(hù)、保障職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開招聘的合法權(quán)益和平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，種種舉措正為職業(yè)教育發(fā)展提供有力托舉。

相信通過(guò)不斷推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，將成就更多“技能改變?nèi)松钡木使适隆?/p>

《人民日?qǐng)?bào)》（2022年01月09日 05 版）