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電大中專-通用技術(shù)-學(xué)前教育-學(xué)前教育學(xué)練習(xí)題
1.學(xué)前教育的孕育階段的時(shí)間定位于( )
A.21世紀(jì)
B.16世紀(jì)以前
C.遠(yuǎn)古時(shí)期
D.18世紀(jì)
2.我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書(shū)《顏氏家訓(xùn)》出自( )
A.陶行知
B.昆體良
C.顏之推
D.朱熹
3.我國(guó)古代具有積極意義的學(xué)前教育思想主張下列不正確的( )
A.強(qiáng)調(diào)及早施教,行胎教
B.注重“熏化陶染”,要求“慎擇師友”
C.反對(duì)溺愛(ài)孩子,主張慈嚴(yán)結(jié)合
D.主張放養(yǎng)教育
4.外國(guó)( )《理想國(guó)》最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題。
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.昆體良
D.朱熹
5.學(xué)前教育萌芽階段出現(xiàn)的時(shí)間( )
A.16至18世紀(jì)初
B.17世紀(jì)
C.21世紀(jì)
D.遠(yuǎn)古時(shí)期
6.盧梭的《愛(ài)彌兒》提倡對(duì)兒童進(jìn)行“( )”
A.積極教育
B.內(nèi)發(fā)教育
C.消極教育
D.鼓勵(lì)教育
7.盧梭的《愛(ài)彌兒》不提倡( )
A.順應(yīng)自然,兒童本位
B.對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育”
C.對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育
D.死記硬背,填鴨式教育
8.學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段時(shí)間是( )
A.16至18世紀(jì)初期
B.18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期
C.17世紀(jì)
D.21世紀(jì)
9.19世紀(jì)中葉,( )開(kāi)始從普通教育學(xué)中分化出來(lái),成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
A.學(xué)前教育學(xué)
B.小學(xué)教育學(xué)
C.中等教育學(xué)
D.初等教育學(xué)
10.學(xué)前教育的功能是教育的功能在( )的應(yīng)用。
A.小學(xué)階段
B.初中階段
C.學(xué)前階段
D.高中階段
11.新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢(shì),這是新生兒的( )記憶
A.觸覺(jué)
B.感知覺(jué)
C.視覺(jué)
D.味覺(jué)
12.出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時(shí)間可以提前到( )甚至更早
A.孩子3歲
B.孩子5周
C.孩子出世之時(shí)
D.孩子8個(gè)月
13.小鴨的“印刻學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵期在出生后( )
A.10-16個(gè)小時(shí)
B.1-3個(gè)小時(shí)
C.2-4天
D.一個(gè)月后
14.學(xué)前期是多方面的關(guān)鍵期,其中2-3歲是( )關(guān)鍵期
A.動(dòng)作協(xié)調(diào)
B.觸覺(jué)發(fā)展
C.視覺(jué)發(fā)展
D.口頭語(yǔ)言發(fā)展
15.學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略正確的是( )
A.提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)
B.制定幼兒教育政策和發(fā)展方針
C.受到良好的早期教育
D.接受優(yōu)秀的高等教育
16.學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng),涉及到的管理部門(mén)多、難度大的特點(diǎn),需要一個(gè)強(qiáng)有力的( )機(jī)構(gòu)或機(jī)制
A.指導(dǎo)
B.監(jiān)管協(xié)調(diào)
C.管理
D.教育研發(fā)
17.通過(guò)父母的教養(yǎng)方式,把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及( )、期望等傳授給兒童,促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展
A.道德規(guī)范
B.人文規(guī)范
C.社會(huì)規(guī)范
D.學(xué)校準(zhǔn)則
18.常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式不正確的是( )
A.溺愛(ài)
B.民主
C.平等
D.專制
19.專制的教養(yǎng)方式的管教特點(diǎn):錯(cuò)誤的是( )
A.嚴(yán)格要求子女服從、附和
B.以懲罰和命令的方式管教子女
C.親子間沒(méi)有互相討論的余地,子女不應(yīng)有任何質(zhì)疑
D.家庭氛圍和諧,爸爸媽媽孩子其樂(lè)融融
20.專制的教養(yǎng)方式子女的表現(xiàn)特點(diǎn):不正確的是( )
A.依賴性強(qiáng)
B.自信心較強(qiáng)
C.自信心較低
D.社交技巧較差
21.下面哪個(gè)不是民主的教養(yǎng)方式( )
A.父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體,注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神
B.對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)
C.經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通
D.親子間沒(méi)有互相討論的余地,子女不應(yīng)有任何質(zhì)疑
22.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素不包括( )
A.模仿
B.認(rèn)同及教師的期望
C.教師的要求
D.創(chuàng)造
23.美國(guó)研究者認(rèn)為,認(rèn)同一般可以分為四種,下列哪一個(gè)不屬于認(rèn)同( )
A.創(chuàng)新思維
B.模仿學(xué)習(xí)
C.禁令學(xué)習(xí)
D.認(rèn)同強(qiáng)者
24.家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的( )時(shí),孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步
A.批評(píng)和指責(zé)
B.信心和好感
C.關(guān)心和關(guān)愛(ài)
D.憐憫和同情
25.幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的( )。
A.啟發(fā)作用
B.誘導(dǎo)作用
C.潛在作用
D.開(kāi)發(fā)作用
26.腦重出生330g,1歲900g,3歲1000g,6歲開(kāi)始( )。以后發(fā)育速度減慢。
A.接近成人腦重
B.停止發(fā)育
C.快速發(fā)育
D.遲緩發(fā)育
27.腦的發(fā)育需要( )例如:動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究。
A.安撫
B.鼓勵(lì)
C.刺激
D.批評(píng)
28.幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在( )這一階段的具體化
A.幼兒園教育
B.小學(xué)教育
C.初中教育
D.高中教育
29.《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒實(shí)施( )等方面全方面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。其中不正確的是
A.體育
B.德育
C.勞動(dòng)
D.美育
30.《別讓家長(zhǎng)會(huì)走了味》反映了一些學(xué)校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的“動(dòng)員會(huì)”,“差生家長(zhǎng)”的“批判會(huì)”,購(gòu)買(mǎi)校服、教輔材料的“訂貨會(huì)”,對(duì)( )的批評(píng)與質(zhì)疑
A.服務(wù)學(xué)生
B.服務(wù)家長(zhǎng)
C.服務(wù)社會(huì)
D.服務(wù)學(xué)校
31.教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)以( )的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能
A.完整兒童
B.個(gè)別兒童
C.個(gè)性兒童
D.兒童特長(zhǎng)
32.培養(yǎng)( )已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念
A.個(gè)性兒童
B.完整兒童
C.獨(dú)立兒童
D.成人化兒童
33.案例《前面一個(gè)人的后腦勺》體現(xiàn)了尊重學(xué)前兒童,建立平等的師幼關(guān)系原則中的哪一個(gè)內(nèi)容?( )
A.要尊重學(xué)生的天性
B.尊重每個(gè)兒童,不搞成見(jiàn),不偏見(jiàn)
C.促進(jìn)師幼之間的溝通
D.要嚴(yán)格要求幼兒遵守教師的指令
34.教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí),還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異,因人施教,有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。體現(xiàn)了( )
A.保教結(jié)合的原則
B.尊重學(xué)前兒童,建立平等的師幼關(guān)系的原則
C.面向全體,重視個(gè)別差異的原則
D.促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則
35.哪一個(gè)不是如何貫徹因材施教,重視個(gè)別差異的原則的基本要求( )
A.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展
B.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展
C.多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展
D.教育只要照顧大多數(shù)兒童就可以
36.有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能,發(fā)展智力,增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣,學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”,并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程是學(xué)前兒童( )
A.智育
B.德育
C.美育
D.體育
37.以下哪一項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)前兒童智育的教育內(nèi)容( )
A.掌握漢語(yǔ)拼音
B.會(huì)計(jì)算題
C.會(huì)彈鋼琴
D.學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
38.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所博士朱麗淇主張有意義的學(xué)習(xí),下列選項(xiàng)哪個(gè)不正確( )
A.會(huì)背誦元素周期表
B.健全的心靈
C.健康的人格
D.身心協(xié)調(diào)發(fā)展
39.家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人,所以( )
A.可以隨意約束孩子
B.尊重孩子的尊嚴(yán),尊重孩子的興趣
C.按照個(gè)人的意志塑造孩子
D.孩子是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)
40.美國(guó)心理學(xué)家格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明( )周開(kāi)始爬樓梯,可以達(dá)到事半功倍的效果
A.40周
B.46周
C.50周
D.52周
41.以下哪一個(gè)內(nèi)容不是實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問(wèn)題( )
A.處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系
B.重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)
C.注意學(xué)前兒童知識(shí)的機(jī)構(gòu)化
D.加強(qiáng)兒童書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)
42.無(wú)知必?zé)o能,知識(shí)是智力的( )
A.基礎(chǔ)
B.前提
C.動(dòng)力
D.準(zhǔn)備
43.以下哪一個(gè)選項(xiàng)不屬于生活中對(duì)待孩子問(wèn)題的誤區(qū)( )
A.不理不睬型
B.厭煩型
C.敷衍型
D.有問(wèn)必答型
44.四歲的小河和他的父親去摘橘子,看到蜜蜂和蝴蝶飛來(lái)飛去,他問(wèn)父親,為什么蝴蝶飛來(lái)飛去沒(méi)有聲音,而蜜蜂飛來(lái)飛去為什么發(fā)出聲音,?問(wèn)了幾次,父親不理他,這個(gè)屬于( )
A.不理不睬型
B.厭煩型
C.敷衍型
D.有問(wèn)必答型
45.道德品質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)基本因素( )
A.知、情、意、行
B.德、情、意、行
C.品、情、意、行
D.知、情、義、行
46.()是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程
A.智育過(guò)程
B.德育過(guò)程
C.美育過(guò)程
D.體育過(guò)程
47.下面哪個(gè)內(nèi)容不是道德意志的特點(diǎn)( )
A.自控力差
B.自覺(jué)性低
C.自制力弱
D.堅(jiān)持性不強(qiáng)
48.“天將降大任于斯人也,必將苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”體現(xiàn)哪個(gè)道德品質(zhì)( )
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
49.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是學(xué)前兒童德育的意義( )
A.學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要
B.學(xué)前兒童德育實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證
C.學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求
D.學(xué)前兒童德育是社會(huì)的要求
50.( )是全球化時(shí)代的需要
A.學(xué)前兒童德育
B.學(xué)前兒童智育
C.學(xué)前兒童體育
D.學(xué)前兒童美育
51.( )是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證
A.學(xué)前兒童德育
B.學(xué)前兒童智育
C.學(xué)前兒童美育
D.學(xué)前兒童體育
52.學(xué)前兒童德育的主要方法有( )
A.說(shuō)服、范例、練習(xí)
B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)
C.說(shuō)服、范例、評(píng)價(jià)
D.說(shuō)服、范例、批評(píng)
53.因?yàn)橛變核季S的( )特點(diǎn),因此說(shuō)服要結(jié)合具體事例,防止抽象、枯燥的說(shuō)教
A.具體形象思維
B.抽象邏輯思維
C.直覺(jué)形象思維
D.直觀行動(dòng)思維
54.( )是由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)
A.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)
B.幼兒園的生活活動(dòng)
C.幼兒園的區(qū)域活動(dòng)
D.幼兒園的其他活動(dòng)
55.在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中,必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育,貫徹完成幼兒園德育的任務(wù),是( )
A.思想性原則
B.科學(xué)性原則
C.直觀性原則
D.趣味性原則
56.以下哪項(xiàng)內(nèi)容不是思想性原則的要求( )
A.要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用多種教育手段和方法,對(duì)兒童實(shí)施品德教育
B.教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授,對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育
C.教師要以身作則,嚴(yán)格要求自己,為兒童樹(shù)立良好的榜樣
D.教師在教學(xué)過(guò)程中,可以忽視思想品德的教育
57.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中,可以結(jié)合看圖講述、講故事向幼兒進(jìn)行尊老愛(ài)幼、講禮貌以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、不怕困難的教育,體現(xiàn)了教育的( )
A.思想性原則
B.科學(xué)性原則
C.直觀性原則
D.趣味性原則
58.( )是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則之一
A.經(jīng)濟(jì)性原則
B.直觀性原則
C.保教結(jié)合的原則
D.與目標(biāo)一致的原則
59.利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種直觀手段吸引兒童注意力,豐富兒童的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)幫助兒童形成正確的概念,獲取知識(shí)與技能,發(fā)展智力,體現(xiàn)教育的( )
A.思想性原則
B.科學(xué)性原則
C.直觀性原則
D.趣味性原則
60.教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神,引導(dǎo)幼兒積極思考,體現(xiàn)教育活動(dòng)的( )
A.思想性原則
B.科學(xué)性原則
C.趣味性原則
D.啟發(fā)性原則
61.啟發(fā)性教學(xué)原則最早的實(shí)踐者是( )
A.孔子
B.孟子
C.老子
D.莊子
62.哪一項(xiàng)不是編寫(xiě)活動(dòng)方案的步驟( )
A.鉆研教材,確定教學(xué)要求
B.選擇教學(xué)方法和教具
C.安排時(shí)間
D.制定活動(dòng)方案
63.活動(dòng)方案不包括哪一項(xiàng)內(nèi)容( )
A.活動(dòng)名稱
B.活動(dòng)目標(biāo)
C.活動(dòng)準(zhǔn)備
D.活動(dòng)評(píng)價(jià)
64.“孟母三遷”,“恒河猴實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有( )
A.制約作用
B.啟迪作用
C.激勵(lì)作用
D.調(diào)節(jié)作用
65.十八世紀(jì)德國(guó)的巴登公國(guó),真正的小王子被關(guān)在地牢里,與世隔絕,當(dāng)他被釋放出來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他暗適應(yīng)能力特別強(qiáng),解剖之后發(fā)現(xiàn)大腦沒(méi)有覆蓋小腦,說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有( )
A.制約作用
B.啟迪作用
C.激勵(lì)作用
D.調(diào)節(jié)作用
66.幼兒園環(huán)境主要是指( )
A.購(gòu)買(mǎi)大型玩具
B.安裝塑料地板
C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境
D.選擇安靜的場(chǎng)所
67.幼兒園環(huán)境的物質(zhì)要素不包括( )
A.自然風(fēng)光
B.城市建筑
C.社區(qū)綠化
D.人際關(guān)系
68.( )是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和
A.幼兒園心理環(huán)境
B.幼兒園物質(zhì)環(huán)境
C.幼兒園精神環(huán)境
D.幼兒園內(nèi)在環(huán)境
69.幼兒園的心理環(huán)境不包括哪項(xiàng)內(nèi)容( )
A.幼兒園人際關(guān)系
B.幼兒園精神氛圍
C.教師的教育觀念與行為
D.安靜的環(huán)境
70.幼兒園環(huán)境的布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、( )和教育化
A.兒童化
B.成人化
C.年輕化
D.幼稚化
71.下面哪一個(gè)選項(xiàng)不是幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法( )
A.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境
B.創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境
C.建立安全、溫暖、互助、信任的師幼關(guān)系
D.建立合理的膳食制度
72.物理環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展( )
A.沒(méi)有影響
B.有直接影響
C.有間接影響
D.有直接和間接影響
73.( )說(shuō)過(guò)“一所好的學(xué)校,連墻壁會(huì)說(shuō)話!”
A.杜威
B.蒙臺(tái)梭利
C.蘇霍姆林斯基
D.陳鶴琴
74.下列哪個(gè)選項(xiàng)不是教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色( )
A.指導(dǎo)者
B.養(yǎng)護(hù)者
C.心靈的工程師
D.監(jiān)督者
75.( )是指教師對(duì)周?chē)挛铮饕墙逃龑?duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力
A.觀察能力
B.溝通能力
C.表達(dá)能力
D.協(xié)調(diào)能力
76.溝通能力有四個(gè)方面構(gòu)成,包括目光溝通、動(dòng)作溝通、語(yǔ)言溝通和( )
A.面部表情溝通
B.心靈溝通
C.心理溝通
D.情感溝通
77.小鵬回家特別高興的說(shuō)“媽媽,今天我們班上的于老師特別喜歡我”,媽媽問(wèn)“為什么?”“于老師今天摸我的頭了,拉了我的手了”,屬于( )
A.目光溝通
B.動(dòng)作溝通
C.語(yǔ)言溝通
D.面部表情溝通
78.( )在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的,旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)
A.同伴互助
B.教歷研究
C.反思日記
D.教學(xué)觀摩
79.幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑是( )
A.教學(xué)觀摩
B.同伴互助
C.課堂管理
D.輔助教學(xué)
80.( )是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄,以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解,合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式
A.同伴互助
B.反思日記
C.教歷研究
D.教學(xué)觀摩
81.反思日記的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和( )
A.生活敘事
B.活動(dòng)敘事
C.客觀敘事
D.主觀敘事
82.( )是子女的第一所“學(xué)校”
A.家庭
B.學(xué)校
C.社會(huì)
D.幼兒園
83.( )是孩子的第一個(gè)“老師”
A.幼兒園教師
B.父母
C.兄妹
D.朋友
84.下面哪一項(xiàng)內(nèi)容不是幼兒園與家庭銜接中存在的問(wèn)題( )
A.認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒(méi)有銜接
B.認(rèn)為教師是權(quán)威,自己無(wú)法參與
C.沒(méi)有時(shí)間與教師溝通
D.家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和教師溝通
85.幼兒教師了解幼兒的最好的信息來(lái)自( )
A.同齡人
B.社區(qū)人員
C.家長(zhǎng)
D.教養(yǎng)員
86.幼兒園與( )的關(guān)系,是家園銜接的一個(gè)重要方面
A.家長(zhǎng)
B.教師
C.幼兒
D.社會(huì)
87.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是幼兒園與家庭銜接的個(gè)別聯(lián)系方式( )
A.家長(zhǎng)會(huì)
B.個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢
C.家庭訪問(wèn)
D.書(shū)面聯(lián)系
88.一般在早晚家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候發(fā)生的聯(lián)系方式是( )
A.家長(zhǎng)會(huì)
B.個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢
C.家庭訪問(wèn)
D.書(shū)面聯(lián)系
89.教師對(duì)不同社會(huì)地位、不同職業(yè)和不同經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)要一視同仁,這表明( )是做好家長(zhǎng)工作的前提
A.經(jīng)常聯(lián)系
B.雙向反饋
C.要求適度
D.尊重家長(zhǎng)
90.( )是兒童小學(xué)教育的一個(gè)良好開(kāi)端
A.學(xué)前教育
B.中學(xué)教育
C.高中教育
D.大學(xué)教育
91.聯(lián)合國(guó)教科文組織在( )年提出,“受過(guò)幼兒教育的孩子與沒(méi)有受過(guò)這一教育的孩子相比,往往更能順利入學(xué),過(guò)早輟學(xué)的可能性也少得多”;“學(xué)前教育的不足或缺乏這種教育,均可嚴(yán)重地影響終身教育的順利進(jìn)行”
A.1990
B.1993
C.1995
D.1996
92.( )是指根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備,使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué),也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
A.幼小銜接
B.家園銜接
C.校企銜接
D.初高銜接
93.幼小銜接主要是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從( )諸方面做準(zhǔn)備,使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué),也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
A.德、智、體、美
B.體、智、德、美
C.德、智、體、美、勞
D.體、智、德、美、勞
94.下面哪個(gè)內(nèi)容不是幼小銜接的意義( )
A.兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求
B.小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚
C.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求
D.適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)狀
95.在幼小銜接工作中,不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮,這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的( )指導(dǎo)思想
A.長(zhǎng)期性而非突擊性的原則
B.整體性而非單向性的原則
C.多樣性
D.均衡化
96.關(guān)于幼小銜接,下面說(shuō)法正確的是( )
A.在小班進(jìn)行
B.在中班進(jìn)行
C.在大班進(jìn)行
D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育
97.下面哪個(gè)不是幼小銜接的原則( )
A.長(zhǎng)期性
B.整體性
C.小學(xué)化
D.一致性
98.幼小銜接的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是( )
A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題
B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題
C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題
D.幼兒的讀、寫(xiě)、算問(wèn)題
99.( )是幼小銜接的重要內(nèi)容
A.入學(xué)的適應(yīng)性
B.幼兒身體素質(zhì)
C.文化課學(xué)習(xí)
D.社會(huì)性培養(yǎng)
100.幫助兒童做好入學(xué)前的準(zhǔn)備,應(yīng)該以( )為出發(fā)點(diǎn)
A.提前教給兒童知識(shí)
B.掌握正確的握筆姿勢(shì)和正確的使用方法
C.提高兒童的堅(jiān)持性和自制力
D.提高兒童的入學(xué)適應(yīng)性
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